2026 年 4 月 2 日是第十九個(gè)世界孤獨(dú)癥日，在這個(gè)特殊的日子里，東方啟音以“不孤單的守護(hù)者”為主題，打造世界自閉癥日公益研討會(huì)線上直播專(zhuān)場(chǎng)，聚焦孤獨(dú)癥群體，匯聚行業(yè)頂尖專(zhuān)家力量，為“星星的孩子”及其家庭送上專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與溫暖陪伴，推動(dòng)社會(huì)對(duì)孤獨(dú)癥的理解與包容。此次直播圍繞“全周期護(hù)航”核心議題，解碼孤獨(dú)癥康復(fù)的“階梯式成長(zhǎng)路徑”，內(nèi)容涵蓋早期篩查、言語(yǔ)干預(yù)、行為支持、校園融合等關(guān)鍵板塊，吸引了眾多特需兒童家長(zhǎng)、行業(yè)從業(yè)者及愛(ài)心人士線上關(guān)注。

自2007年聯(lián)合國(guó)確立世界自閉癥關(guān)注日以來(lái)，東方啟音始終深耕兒童言語(yǔ)康復(fù)與自閉癥干預(yù)領(lǐng)域，18年初心如磐，在全國(guó)30余城布局60多家直營(yíng)中心，累計(jì)服務(wù)超50萬(wàn)戶特需家庭。從國(guó)際先進(jìn)康復(fù)課程的引進(jìn)與本土化落地，到機(jī)構(gòu)、學(xué)校、家庭三位一體融合支持體系的打造，從個(gè)性化康復(fù)干預(yù)方案的制定，到各類(lèi)公益科普活動(dòng)的開(kāi)展，東方啟音始終以專(zhuān)業(yè)為核心、以愛(ài)為底色，成為萬(wàn)千特需家庭最堅(jiān)實(shí)的后盾，用實(shí)際行動(dòng)踐行 “讓孩子輕松與世界對(duì)話” 的初心與使命。本次自閉癥公益直播研討會(huì)，更是東方啟音聚焦特需家庭核心需求，推動(dòng)孤獨(dú)癥康復(fù)領(lǐng)域?qū)I(yè)發(fā)展，傳遞社會(huì)關(guān)愛(ài)與包容的又一重要實(shí)踐。

暖心致辭，讓守護(hù)不再孤單

直播開(kāi)始，東方啟音創(chuàng)始人兼總裁姚秋武先生為本次公益研討會(huì)帶來(lái)暖心致辭。姚總深情道出了每一位特需兒童家長(zhǎng)在康復(fù)之路上的堅(jiān)守與不易：從孩子確診后的手足無(wú)措，到每日早起接送、陪練發(fā)音的日夜奔波，從一次次試錯(cuò)的煎熬，到看見(jiàn)孩子點(diǎn)滴進(jìn)步的欣喜，每一位家長(zhǎng)都在平凡中書(shū)寫(xiě)著偉大。

姚總表示，家長(zhǎng)從來(lái)都不是孤軍奮戰(zhàn)，東方啟音千名專(zhuān)業(yè)治療師團(tuán)隊(duì)，以及 18 年來(lái)在兒童康復(fù)領(lǐng)域的深耕與積累，始終是大家最堅(jiān)實(shí)的后盾。這份共情與承諾，讓屏幕前的每一位家長(zhǎng)感受到深深的溫暖，也讓大家更加堅(jiān)定了前行的信心。

頂尖專(zhuān)家齊聚，解碼階梯式康復(fù)路徑

孩子的康復(fù)之路從來(lái)不是一蹴而就的，從早期識(shí)別到校園融合，每一步都需要科學(xué)規(guī)劃、階梯推進(jìn)。本次直播的核心環(huán)節(jié)——圓桌論壇，以“全周期護(hù)航：解碼孤獨(dú)癥康復(fù)的階梯式成長(zhǎng)路徑”為主題，邀請(qǐng)到行業(yè)內(nèi)一眾頂尖專(zhuān)家，從“科學(xué)發(fā)現(xiàn)的起點(diǎn)”“溝通啟航的關(guān)鍵”“行為干預(yù)的核心”到“校園融合的支撐”，為特需家庭完整勾勒出孩子成長(zhǎng)的全景地圖，帶來(lái)兼具專(zhuān)業(yè)性與實(shí)操性的干貨分享。

早期篩查：精準(zhǔn)識(shí)別預(yù)警信號(hào)，把握黃金干預(yù)期

“早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)” 是孤獨(dú)癥康復(fù)的黃金準(zhǔn)則，但如何準(zhǔn)確識(shí)別孩子早期發(fā)展的預(yù)警信號(hào)，卻是無(wú)數(shù)家長(zhǎng)的心頭難題。昆明醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院發(fā)育行為兒科教授、診斷與早期篩查專(zhuān)家夏曉玲院長(zhǎng)，通過(guò)線上連線的方式參與本次研討會(huì)，為大家?guī)?lái)專(zhuān)業(yè)解析。

夏院長(zhǎng)指出，孤獨(dú)癥兒童的表現(xiàn)具有顯著異質(zhì)性，沒(méi)有統(tǒng)一的“標(biāo)配癥狀”，但部分關(guān)鍵預(yù)警信號(hào)值得家長(zhǎng)高度警惕。從5個(gè)月左右的眼神互動(dòng)、6個(gè)月的情緒表達(dá)，到7-10個(gè)月的名字回應(yīng)、物品分享意愿，再到18個(gè)月的詞匯發(fā)展、2歲前的技能倒退等，都是重要的觀察節(jié)點(diǎn)。例如，孩子對(duì)人的興趣低于對(duì)物品的興趣、持續(xù)癡迷排列玩具等刻板行為、對(duì)疼痛敏感度異常、語(yǔ)言發(fā)育遲緩或倒退，都需要及時(shí)關(guān)注。

夏院長(zhǎng)特別引用《柳葉刀》臨床報(bào)告強(qiáng)調(diào)，“不要等，立即行動(dòng)”是面對(duì)發(fā)育疑慮的核心原則。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有異常表現(xiàn)，應(yīng)盡快尋求專(zhuān)業(yè)診斷，同時(shí)同步啟動(dòng)干預(yù)，無(wú)需等待確診結(jié)果。因?yàn)槟挲g越小，兒童大腦可塑性越強(qiáng)，恢復(fù)和改善的可能性也越大，“越早越好”并非經(jīng)驗(yàn)之談，而是有堅(jiān)實(shí)的神經(jīng)科學(xué)與臨床證據(jù)支撐。

言語(yǔ)溝通：以動(dòng)機(jī)為核心，搭建溝通橋梁

如果說(shuō)早期篩查是為康復(fù)之路找準(zhǔn)方向，那么言語(yǔ)溝通便是孩子與世界連接的第一座橋梁。東方啟音創(chuàng)始人、特需兒童言語(yǔ)干預(yù)專(zhuān)家崔廣利老師，針對(duì)家長(zhǎng)最關(guān)心的言語(yǔ)干預(yù)問(wèn)題展開(kāi)深度分享，核心圍繞“溝通動(dòng)機(jī)”與“基礎(chǔ)能力”兩大關(guān)鍵詞。

崔老師強(qiáng)調(diào)，孤獨(dú)癥兒童早期言語(yǔ)溝通訓(xùn)練的核心，并非急于教孩子發(fā)音、說(shuō)話，而是先喚醒“溝通意愿”—— 很多自閉癥孩子能發(fā)音，卻只是機(jī)械重復(fù)，并非真正的交流，只有讓孩子產(chǎn)生“想說(shuō)”的動(dòng)機(jī)，語(yǔ)言才會(huì)自然萌芽。而建立溝通意愿，需要先培養(yǎng)三大基礎(chǔ)能力：一是聯(lián)合關(guān)注反應(yīng)，讓孩子學(xué)會(huì)跟隨他人目光關(guān)注同一事物，這是溝通的前提；二是輪流互動(dòng)，通過(guò)游戲等場(chǎng)景讓孩子理解“你一言我一語(yǔ)”的交流邏輯；三是模仿能力，包括動(dòng)作、聲音的模仿，為后續(xù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)鋪墊。

在家庭干預(yù)技巧上，崔老師分享了實(shí)用方法：家長(zhǎng)要善于利用孩子感興趣的玩具、游戲創(chuàng)造溝通機(jī)會(huì)，用“暫停”“等待”等方式激發(fā)孩子主動(dòng)表達(dá)；輸入的語(yǔ)言要貼合孩子能力，從單音、疊音開(kāi)始，避免復(fù)雜句式；對(duì)孩子的每一個(gè)微小表現(xiàn)都要給予及時(shí)回應(yīng)，無(wú)論是眼神、手勢(shì)還是聲音，都要給予積極反饋，讓孩子感受到溝通的價(jià)值。崔老師特別提到，東方啟音的 ECC（早期溝通）課程，專(zhuān)門(mén)聚焦溝通動(dòng)機(jī)建立，幫助無(wú)數(shù)孩子順利銜接STAR課程，實(shí)現(xiàn)從“不愿說(shuō)”到“能說(shuō)會(huì)說(shuō)”的跨越。

行為干預(yù)：STAR 課程賦能，實(shí)現(xiàn)“在干預(yù)中教學(xué)”

從喚醒溝通意愿到實(shí)現(xiàn)有效溝通，孩子往往會(huì)因無(wú)法順暢表達(dá)而出現(xiàn)情緒波動(dòng)、行為問(wèn)題，行為干預(yù)也因此成為孤獨(dú)癥康復(fù)的核心維度。談及行為干預(yù)與溝通、認(rèn)知技能的融合，國(guó)際上備受認(rèn)可的STAR課程成為焦點(diǎn)。該課程由美國(guó)自閉癥權(quán)威、波特蘭州立大學(xué)榮譽(yù)教授Joel先生創(chuàng)立，東方啟音與Joel教授達(dá)成深度合作，將這套經(jīng)過(guò)臨床驗(yàn)證的專(zhuān)業(yè)課程體系引入國(guó)內(nèi)并實(shí)現(xiàn)本土化落地，讓更多特需家庭足不出戶就能接觸到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的干預(yù)方法。

直播中，Joel教授的分享視頻，讓家長(zhǎng)們深入了解了STAR課程的核心研發(fā)理念與價(jià)值，以及其與東方啟音合作的初心——讓國(guó)際先進(jìn)康復(fù)技術(shù)惠及更多中國(guó)特需兒童。隨后，美國(guó)SAS專(zhuān)家、STAR課程高級(jí)培訓(xùn)師Tracy詳解了課程的實(shí)操邏輯，重點(diǎn)分享了兩項(xiàng)核心行為原理的應(yīng)用：

一是“削弱 + 替代行為”策略：當(dāng)孩子出現(xiàn)打人、哭鬧等不恰當(dāng)行為時(shí)，先通過(guò) “削弱” 讓該行為無(wú)法達(dá)到目的，同時(shí)教會(huì)孩子合適的替代行為，比如用輕輕拍肩膀代替打人來(lái)獲取關(guān)注；二是“正強(qiáng)化”原理：在孩子表現(xiàn)出合適行為后，及時(shí)給予玩具、零食、社會(huì)性贊美等強(qiáng)化物，讓該行為在未來(lái)更易出現(xiàn)，代幣板便是家庭中常用的正強(qiáng)化工具。

Tracy 強(qiáng)調(diào)，STAR課程的核心優(yōu)勢(shì)在于“在干預(yù)中教學(xué)，在教學(xué)中干預(yù)”，將行為干預(yù)與溝通、認(rèn)知技能深度融合。例如，在教孩子數(shù)數(shù)等學(xué)術(shù)技能時(shí)，同步運(yùn)用正強(qiáng)化策略；在培養(yǎng)安坐、等待等行為時(shí)，融入溝通表達(dá)訓(xùn)練。同時(shí)，課程還注重家庭支持，推薦家長(zhǎng)使用視覺(jué)日程表、結(jié)構(gòu)化游戲區(qū)域等工具，讓家庭干預(yù)更具系統(tǒng)性和可操作性。

校園融合：聚焦適應(yīng)性與恰當(dāng)性，搭建家校協(xié)同橋梁

當(dāng)孩子在早期干預(yù)、言語(yǔ)溝通、行為能力等方面穩(wěn)步成長(zhǎng)后，融入校園、順利入學(xué)便成為家長(zhǎng)們既期待又焦慮的重要挑戰(zhàn)。從一對(duì)一的康復(fù)訓(xùn)練到復(fù)雜的集體生活，孩子需要跨越的不僅是學(xué)業(yè)門(mén)檻，更是社交、規(guī)則適應(yīng)等社會(huì)性挑戰(zhàn)。心理治療師、校園融合與專(zhuān)注力專(zhuān)家呂世康老師，從心理支持與融合教育的角度，帶來(lái)專(zhuān)業(yè)解答。

呂老師指出，孩子實(shí)現(xiàn)校園融合，除了基礎(chǔ)認(rèn)知與學(xué)業(yè)能力，更需要提前儲(chǔ)備兩大核心能力：一是 “適應(yīng)性”，即應(yīng)對(duì)環(huán)境變化、感知覺(jué)刺激的能力，比如適應(yīng)課堂噪音、安排變動(dòng)等突發(fā)情況，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)方式調(diào)節(jié)情緒，而非通過(guò)哭鬧、破壞規(guī)則發(fā)泄不滿；二是 “恰當(dāng)性”，即根據(jù)場(chǎng)景表現(xiàn)出合適的行為，比如在操場(chǎng)可以奔跑玩耍，在圖書(shū)館則需安靜安坐，在與人互動(dòng)時(shí)使用禮貌用語(yǔ)。這兩項(xiàng)能力需要在學(xué)齡前通過(guò)刻意練習(xí)逐步培養(yǎng)，且要細(xì)分目標(biāo)、分段教學(xué)，比如通過(guò)反復(fù)演練坐地鐵、逛超市等場(chǎng)景，提升孩子的環(huán)境適應(yīng)力。

在家校配合方面，呂老師給出兩點(diǎn)關(guān)鍵建議：一是“刻意練習(xí)”，將機(jī)構(gòu)學(xué)到的技能在真實(shí)場(chǎng)景中反復(fù)應(yīng)用，細(xì)分步驟逐步鞏固，比如從進(jìn)地鐵、過(guò)閘機(jī)到找座位，一步步教會(huì)孩子獨(dú)立乘坐公共交通；二是 “因地制宜”，與學(xué)校溝通制定個(gè)性化目標(biāo)，優(yōu)先完成抄寫(xiě)名字、閱讀等基礎(chǔ)任務(wù)，對(duì)于難度較高的應(yīng)用題、拼音學(xué)習(xí)等，可適當(dāng)降低要求，避免孩子因壓力過(guò)大產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)與治療師、學(xué)校密切溝通，為孩子制定科學(xué)的入學(xué)規(guī)劃，確保融合之路穩(wěn)步推進(jìn)。

圓桌論壇的最后，各位專(zhuān)家為康復(fù)之路上的守護(hù)者們送上暖心寄語(yǔ)：崔廣利老師感謝家長(zhǎng)的堅(jiān)持與國(guó)際專(zhuān)家、東方啟音團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)付出，愿孩子們?cè)诙喾街ο鲁掷m(xù)進(jìn)步；Tracy 呼吁社會(huì)各界接納特需兒童的差異，看見(jiàn)他們的優(yōu)勢(shì)與貢獻(xiàn)；呂世康老師鼓勵(lì)家長(zhǎng)“立足當(dāng)下就能看到光”，相信在科學(xué)干預(yù)下，孩子的未來(lái)充滿可能。

星光閃耀，見(jiàn)證康復(fù)力量

專(zhuān)業(yè)的分享讓人受益匪淺，孩子們的精彩表現(xiàn)則讓這場(chǎng)直播充滿溫暖與感動(dòng)。在直播的溫情環(huán)節(jié)，在東方啟音長(zhǎng)大的孩子們帶來(lái)了精彩才藝表演。這些曾經(jīng)沉默寡言、拒絕對(duì)視、不愿互動(dòng)的孩子，如今在鏡頭前勇敢展示自己，每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)音符，都凝聚著孩子自身的努力、家長(zhǎng)的日夜堅(jiān)守與老師的專(zhuān)業(yè)付出，生動(dòng)詮釋著“成長(zhǎng)不設(shè)限”的勇氣，也用實(shí)際行動(dòng)證明著孤獨(dú)癥康復(fù) “階梯式成長(zhǎng)路徑” 的顯著效果，讓屏幕前的觀眾深受觸動(dòng)，也看到了 “星星的孩子” 身上無(wú)限的潛力。

溫情收尾，讓愛(ài)與目光相伴成長(zhǎng)

直播的最后，一曲由東方啟音創(chuàng)始人崔廣利老師與小朋友們共同帶來(lái)的合唱《Look at me》，為本次公益研討會(huì)畫(huà)上圓滿的句號(hào)。溫柔的旋律飽含著對(duì)每一位孤獨(dú)癥兒童的美好期許：愿每一位 “星星的孩子” 都能被世界溫柔凝望，慢慢敞開(kāi)心扉，勇敢抬頭，讓目光交匯的溫暖融化所有隔閡；愿他們都能被看見(jiàn)，被接納，勇敢地表達(dá)自己，讓世界看見(jiàn)他們的光芒與成長(zhǎng)。

從姚總的暖心致辭，到各位專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)賦能，再到孩子們的精彩表演，這場(chǎng)充滿愛(ài)與專(zhuān)業(yè)的直播，不僅為萬(wàn)千特需家庭送上了滿滿的干貨，也讓家長(zhǎng)們對(duì)孤獨(dú)癥康復(fù)的全周期路徑有了更清晰、更科學(xué)的認(rèn)識(shí)，更傳遞了一個(gè)堅(jiān)定的信念：在孩子的康復(fù)之路上，家長(zhǎng)從來(lái)不是孤軍奮戰(zhàn)。未來(lái)，東方啟音將繼續(xù)堅(jiān)守初心，深耕兒童康復(fù)領(lǐng)域，完善全周期康復(fù)服務(wù)體系，推動(dòng)融合教育深度發(fā)展，攜手社會(huì)各界力量，為特需兒童營(yíng)造更加友好、包容的社會(huì)環(huán)境，讓每一位“星星的孩子”都能在專(zhuān)業(yè)護(hù)航下，向陽(yáng)生長(zhǎng)、勇敢綻放，順利融入校園、擁抱更美好的未來(lái)！

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