近日，上海交通大學(xué)黨委書記、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)姜斯憲教授發(fā)表文章討論新高考背景下的選才、育人問(wèn)題，在談及高中物理受重視程度下降時(shí)他認(rèn)為可以將物理與數(shù)學(xué)合并為數(shù)理基礎(chǔ)科目，加大賦分權(quán)重。這一觀點(diǎn)受到許多人關(guān)注。

最近一些年，學(xué)科的交叉融合成為教育界乃至整個(gè)社會(huì)的共識(shí)。當(dāng)今世界，科學(xué)前沿的重大突破，重大原創(chuàng)性成果的產(chǎn)生，大多數(shù)是多學(xué)科交叉融合的結(jié)果。學(xué)科間的交叉融合有利于建構(gòu)知識(shí)之間的聯(lián)系，讓人們更全面地思考問(wèn)題，在看見(jiàn)樹木的同時(shí)，亦能關(guān)注整個(gè)森林。不管是影響世界的DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，還是正如火如荼的人工智能，都是多學(xué)科交叉滲透的產(chǎn)物。

實(shí)際上，我國(guó)已經(jīng)有眾多高等學(xué)府在大學(xué)教育階段已經(jīng)開始進(jìn)行學(xué)科交叉融合的嘗試。比如北京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)先后都在探索用“多學(xué)科融合”的理念，通過(guò)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室、中心等方式將理科、工科、醫(yī)科等結(jié)合起來(lái)，效果顯著。

但中小學(xué)階段的學(xué)科融合如何進(jìn)行，現(xiàn)在進(jìn)行的試驗(yàn)還不太多。多位教育界的專家就曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合不是簡(jiǎn)單的學(xué)科合并，也不是簡(jiǎn)單的兩門科目整合成一門。如果想要在基礎(chǔ)教育階段推行學(xué)科合并，我們首先必須回答的是如何合并、如何設(shè)計(jì)教學(xué)體系、如何考試，以及授課教師如何轉(zhuǎn)型的問(wèn)題。如果這些問(wèn)題無(wú)法得到有效解決，學(xué)科的融合不僅推進(jìn)起來(lái)會(huì)問(wèn)題重重，最后結(jié)果也很難成功。

就拿備受關(guān)注的物理和數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，它們之間確實(shí)存在緊密的聯(lián)系，二者相輔相成，有相通之處。表面上看，兩科合為一科，既解決了物理被棄選的問(wèn)題，又解決了兩門基礎(chǔ)學(xué)科之間知識(shí)融通的問(wèn)題。但兩門學(xué)科在本質(zhì)上又屬于不同的學(xué)科，數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理而形成的系統(tǒng)化的理論知識(shí)，物理相對(duì)來(lái)說(shuō)更要求對(duì)自然界中的事物進(jìn)行觀察、分析，是人們對(duì)無(wú)生命自然界中物質(zhì)轉(zhuǎn)變的知識(shí)做出規(guī)律性的總結(jié)。要將二者整合為一門考試科目，不僅需要有完備的課程設(shè)計(jì)，更要有經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。

在現(xiàn)有條件下，如何在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行學(xué)科融合，確實(shí)是一個(gè)緊迫且有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，它強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通，卻又不是簡(jiǎn)單的合并相加，也正因?yàn)槿绱?，在全世界范圍?nèi)，成功的案例并不多。